Sarau

Sarau

25/02/2010

A culminância do Projeto Poesia na Escola de E.F.M Estado do Paraná foi um sucesso! Os alunos que recitaram as poesias encantaram. Amei! Tivemos também a participação da professora Márcia Raposo e do poeta e escritor LUCAROCAS.

Escrevi sobre esse momento...


QUEM ESTÁ NA ESDUCAÇÃO
NÃO PARA DE ESTUDAR
COM O GESTAR EM AÇÃO
É HORA DE APERFEIÇOAR.

TRABALHANDO COM AUTONOMIA
UM PROJETO VAMOS DESENVOLVER
USAR DE TODA A SABEDORIA
E AS DIFICULDADES VENCER.

VOU DIZER DE CORAÇÃO
SÓ PRA PERDER O MEDO
NA POESIA TEM MUITA EMOÇÃO
NÃO TEM NENHUM SEGREDO.

DIZENDO QUE NÃO SABIA
O ALUNO SÓ OLHAVA
MAS QUANDO O COLEGA LIA
ELE LOGO SE ENCANTAVA.

DOS POETAS APRENDEU
O JEITO DE ENCANTAR
A TURMA SE ENVOLVEU
E DO SARAU VEIO PARTICIPAR.

O PROJETO POESIA
MUDOU O JEITO DE ENSINAR
E A ESCOLA NESTE DIA
SÓ TEM QUE COMEMORAR.

 

Projeto

Tema: Eu sou assim...

Período: 2 SEMANAS

Linguagem Oral e Escrita

- Trabalhar o nome da criança

- crachá, músicas, chamadinha, bingo de nomes, bingo de letras, forca, quebra-cabeça, etc.

- Primeira letra, última letra, quantas letras tem, etc.

- História do nome (entrevista com os pais)

- Painel de nomes, lista de nomes, etc.

- Acróstico

- Caixa surpresa (colocar dentro o que mais gostam)

- Poesia "Ou isto ou aquilo" – Cecília Meirelles (trabalhar preferências), Nomes da Gente,

- Rodas de conversa (preferências, características, respeito à diversidade, cada um é diferente, etc.)

- Alfabeto de nomes

- Nomes e rimas

- Histórias: Menina bonita do laço de fita, As três partes, Maria vai com as outras, Os Porquês do coração, Revolução no formigueiro, etc.


Matemática

- Quantidade: fazer comparações entre os nomes (número de letras), maior nome, menor

-Quantos  nomes começam com a mesma letra

- Quantas letras tem o nome (colar bolinhas de crepom ou palitos para cada letra)

- Trabalhar com a idade das crianças (desenhar velas no bolo de acordo com a idade

- Boneco de formas geométricas

- Agrupamento de acordo com as características (cor do cabelo, cor da pele, cor dos olhos, idade, etc.)

- Gráfico de idades (ou de n° de sapato, ou de preferências, etc.) meninos e meninas

- Sequência numérica

- Altura e peso

- Ordem crescente e decrescente (na fila)

Artes Visuais

- Autorretrato

- Confecção de uma boneca de pano ou bonecos de jornal, papelão, massinha, etc.

- Desenhar o contorno do corpo com giz no chão

- Quebra-cabeça com fotos ou figura de crianças

- Painel "somos todos diferentes"

- Cartaz de preferências (brinquedos preferidos, cores, brincadeiras, etc.)

- Álbum individual

- Confecção de livrinho (minha história, minhas preferências, etc.)

- Releituras de obras

- Expressões faciais

Natureza e Sociedade

- Hístória do nome

- Certidão de nascimento

- Confecção de carteira de identidade

- Características e preferências (cores, programa de TV, música, time,

Brincadeira, brinquedo, história, lugar de passear, etc.)
- O meu nome e o nome dos colegas

- Diversidade

- Animais de estimação

- Esquema corporal

- Dia do Brinquedo

- Questionamentos do tipo:

* O que eu faço quando estou com raiva?

* O que me deixa com raiva?

* O que me deixa feliz?

* O que me deixa triste?

* O que eu não gosto que fazem comigo?

- Criação de regras e combinados

- Estatuto da Criança (direitos e deveres)

- Etapas da vida (bebê, criança, adolescente, adulto, idoso)

- Conversa sobre apelido (discriminação, respeito, etc.)

- Atividades com Gosto e Não gosto

- Emoções e sentimentos

- Palavras mágicas

- Falar sobre o dia-a-dia (atividades diárias)

- Manhã, tarde, noite


Músicas

- Eu sou um boneco duro

- Meu boneco de lata

- A canoa virou

- Comeu pão

- Abecedário da Xuxa

- Dinâmica do espelho

- Comeu pimenta

- Música "Palavras Mágicas" - Eliana

Movimento

- Mamãe posso ir (seguir ordens, regras, obediência, família)

- Elefante colorido (preferência de cores)

- Descobrir quem é (reconhecer o outro através do tato)

- Gato mia (conhecer o outro pelo som da voz)

- Espelho (mímica)

- História do Banho (higiene)

- Lá vai meu barquinho (preferências)

- Imitar o mestre (conhecimento do corpo e seguir regras)

- Amigos (amizade e quantidade)

- Simão disse (obedecer ordens, regras)

- Morto e vivo (etapas da vida)

- Dança da cadeira (com o nome das crianças)

- Brincadeiras do folclore (da infância dos pais) amarelinha, pula corda, brincadeiras de roda, etc.

INDICAÇÃO DE FILMES:

Feita por ;  CAROLINE DA CRUZ OLIVEIRA - 

Esses Filmes são recomendados para todos os professores (as), independentemente do nível de ensino em que atuam. Trata-se de obras que levam à reflexão sobre diferentes temas.

Entre os Muros da Escola

Filme francês, de Laurent Cantet, produzido no ano de 2008. Essa obra mostra como questões sociais, econômicas, políticas e culturais da sociedade interferem na vida escolar que, muitas vezes, as reproduzem. Embora o filme não seja um documentário, retrata com bastante fidelidade questões complexas das relações humanas na Educação atual. Dessa forma, essa produção aborda temas como: indisciplina, noção de autoridade e o posicionamento dos indivíduos diante da mesma, multiculturalismo, diversidade, preconceitos, noção de pertencimento de grupo, entre outros.

2.                 Escritores da Liberdade

                      

Produção norte-americana, de Richard Lagravenes, do ano de 2007. Esse filme aborda valores como: ética, responsabilidade social, honestidade, justiça, igualdade e respeito, ao retratar a difícil tarefa de lecionar quando se tem que enfrentar questões como: baixa auto-estima, agressividade, violência e insegurança por parte dos alunos que, desfavorecidos pelo sistema, não acreditam em mudanças que permitam sua efetiva inclusão social. A persistência, o comprometimento, a sensibilidade e o preparo da professora para lidar com essas questões são um verdadeiro exemplo de responsabilidade social  e amor pela profissão.

3.      Sociedade dos Poetas Mortos

Filme norte-americano, do ano de 1989, dirigido por Peter Weir. É um drama que, a ao contar a história de um excelente professor, pouco ortodoxo, que dá aulas em uma escola tradicional e conservadora, critica a submissão dos indivíduos diante de sistemas que não possibilitam a liberdade, o questionamento e o livre pensar. No entanto, ressalta a necessidade do bom senso diante da vida, que deve ser intensamente aproveitada.

4.      Minha Vida em Cor de Rosa

Produção belga, de 1997, do diretor Alain Berliner (título original: Ma Vie em Rose). Através do personagem principal, um menino de sete anos, que acredita ter nascido em um corpo errado, já que se sente uma menina, o filme trata da sexualidade humana. Aborda também questões referentes ao respeito às diferenças, à liberdade de opção sexual, à homossexualidade, ao preconceito e à intolerância. É uma obra que nos leva a refletir sobre a convivência com as diferenças.

Entrevista

Anne-Marie Chartier destaca a importância da prática para a formação de professores

Pesquisadora francesa fala sobre a natureza do professor alfabetizador e explica por que é fundamental encontrar o equilíbrio entre teoria e prática

Anne-Marie Chartier

Anne-Marie Chartier investiga a evolução das práticas e dos materiais didáticos empregados no ensino da leitura e da escrita. Os resultados de seus estudos como pesquisadora do Serviço de História da Educação do Instituto Nacional de Pesquisa Pedagógica, em Paris, lhe permitem afirmar, por exemplo, que as anotações feitas por um docente durante o trabalho, quando analisadas sistematicamente, são fundamentais para o replanejamento constante das aulas.

Essa análise somente faz sentido se houver conhecimento científico sobre a Pedagogia. Anne-Marie defende que o educador precisa saber relacionar a base teórica ao seu dia a dia para ensinar bem e alcançar bons resultados escolares.

Nesta entrevista, ela fala também sobre como a presença feminina nas salas de aula altera, curiosamente, o ensino da leitura. E traça um paralelo entre as realidades educacionais do Brasil e da França, com destaque para mudanças recentes no sistema francês de formação inicial dos professores.

Um professor é capaz de alfabetizar somente com base na experiência adquirida em sala de aula?
ANNE-MARIE CHARTIER Durante o século 20, os professores formados em escolas normais ensinaram milhões de crianças a ler e a escrever apenas com base nos chamados saberes de ação, adquiridos primeiro em estágios nas escolas de aplicação anexas às escolas normais e, em seguida, pela interação com seus pares - uma estratégia eficiente ainda hoje. Eles não tinham conhecimentos teóricos da Linguística, da Psicologia, da Sociologia ou da Didática. Hoje, é indispensável dominar esses conteúdos. Por meio deles, os professores adquirem a capacidade de análise que lhes permite discutir a própria ação. Dessa forma, eles podem tirar proveito dos materiais escritos por outros professores e das pesquisas na área para formar, de fato, verdadeiros usuários da leitura e da escrita.
Qual a diferença entre saberes científicos e saberes da ação?
ANNE-MARIE Para se formar e poder exercer bem a sua profissão, um médico precisa dominar os saberes científicos, obtidos no curso universitário, e os saberes da ação, aprendidos durante o trabalho em hospitais. Ali, ele compartilha com médicos e enfermeiros o atendimento a pacientes. Se ele tiver somente o saber científico, pode até se tornar um bom conhecedor da medicina, mas jamais será um bom médico. Com os professores, ocorre situação semelhante. Ou seja, sem a prática, o educador não será eficiente em sala de aula.
É a combinação desses saberes que ajuda a elevar os resultados escolares das crianças?
ANNE-MARIE Sim. Mas, antes de tudo, é preciso distinguir resultados de avaliações padronizadas, como o Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa) e a Prova Brasil, e resultados obtidos por meio da prática em sala, com a equipe docente da escola. Os primeiros servem para que o governo conduza as políticas públicas. E são, naturalmente, indutores curriculares. Os professores podem, assim, situar a escola em relação à média. E é importante ressaltar que as secretarias precisam ficar atentas também aos conteúdos não contemplados nesse tipo de prova. Avaliações de sistema, porém, não dizem ao professor como fazer as escolhas pedagógicas mais urgentes. Isso só se consegue por meio de um acompanhamento atento das crianças e de seus progressos e suas dificuldades. É nesse ponto que saberes científicos e saberes de ação trabalham juntos pela aprendizagem.
Como deve ser feito o acompanhamento das crianças?
ANNE-MARIE Peça a um iniciante que escreva sobre sua prática e selecione as ações que considera mais importantes. Ao se expressar, ele se torna consciente de sua evolução. No caso dos professores mais experientes, essa autoanálise é muitas vezes uma forma de dar um passo atrás para reparar hábitos inconscientes, já incorporados à rotina. Além disso, na vida cotidiana da classe, produzimos muitas escritas que, se capitalizadas, viram suporte para a memória e para o replanejamento. Refiro-me ao planejamento da semana, aos registros individuais com os resultados dos alunos, às anotações nos boletins, às tabelas de progressão, às fotos ou aos textos fixados na sala. Esses documentos são aparentemente incompletos e díspares. Mas, quando analisadas de maneira sistemática, as escritas do professor revelam precisamente a situação dos alunos. Mostram o que eles aprenderam e o que ainda precisam aprender. Sempre encorajo os professores a não jogar fora esses registros, mesmo os escritos em estilo telegráfico. O computador também pode ajudar a organizar esses arquivos.

projeto

Aluna: Glaucia Gomes de Aguiar RA:1001798894

Projeto: Meio Ambiente

Justificativa:

Sobre a conscientização do meio ambiente, a turma tinha curiosidade sobre o assunto, daí então resolvemos montar esse projeto.

Publico alvo:

4° ano ensino fundamental.

Objetivos gerais:

 Conscientizar os alunos sobre a manutenção da saúde ambiental, social e física e a importância da preservação do meio escolar e familiar.

Objetivos específicos:

*Promover a coleta para reciclagem;

*Permitir o conhecimento sobre como preservar o meio em que vivemos;

*Discutir os problemas da não preservação ambiental;

*Ter noção sobre a gravidade de saúde da não preservação, sendo que depende da ação e consciência de cada um.

Componentes curriculares e conteúdos:

 Essas atividades podem ser desenvolvidas nas disciplinas de Português, Ciências, Geografia.

Metodologia:

Os alunos fizeram leitura e ouviram historias sobre preservação do meio ambiente, assistiram vídeos, participaram de uma aula passeio ao redor da escola onde puderam coletar os materiais que ofereciam risco de contaminação ambiental. Ensinamos que as folhas secas, casca de verduras da para fazer adubos orgânicos.Confeccionaram cartazes educativos, mostrando ambientes limpos e contaminados.

Recursos:

Foram usados televisão, DVD, livros, lápis, cartolina,cola,lápis de cor,canetinha.

Destino social:

Mostrar para as crianças  como se deve preservar e cuidar do meio onde vivemos,e com esse aprendizado possam propagar esse ensinamento.

Cronograma:

Essa atividades foi desenvolvida em seis semanas.

1° semana	Leitura de um texto sobre o assunto.
2°semana	Assistiram um vídeo.
3°semana	Aula passeio nas proximidades da escola.
4°semana	Explicação para o  fechamento do assunto.
5°semana	Montagem dos cartazes com desenhos,recortes e explicações.
6°semana	Apresentação em uma feira de expositiva organizadas pelos alunos.

Avaliação:

Avaliamos os alunos através das apresentações na feira e também durante todas as atividades,por  meio de relatórios e desempenho durante todo  o desenvolver do projeto. Eles aprenderam a fazer as coletas de matérias recicláveis como:garrafas pet, papelão  e vidros, e assim podendo transmitir o aprendizado para os pais e a comunidade.

Bibliografia:

 

  http://www.smartkids.com.br/especiais/meio-ambiente.html

  http://www.canalkids.com.br/meioambiente/cuidandodoplaneta/index.htm

  http://www.editorainformal.com.br/livros/meio-ambiente/livro-meio%ambiente1.htm

Educar é Tudo